Kognitivisme

Ei kognitivistisk grunnhaldning legg vekt på individet og individuelt arbeid (Ludvigsen, 2002). Kunnskapssynet er rasjonalistisk (Dysthe, 1999), noko som fører til at kunnskap må vere inkorporert i, og bygd på, [|tanke] og [|fornuft] (Magee, 1999). Fokus vert retta mot omgrep og kognitive prosessar (Greeno m. fl., 1996). Mennesket er i denne tradisjonen eit aktivt vesen, ikkje berre reaktivt vesen som i behaviorismen (Myhre, 1993Ei kognitivistisk grunnhaldning legg vekt på individet og individuelt arbeid (Ludvigsen, 2002). Kunnskapssynet er rasjonalistisk (Dysthe, 1999), noko som fører til at kunnskap må vere inkorporert i, og bygd på, [|tanke] og [|fornuft] (Magee, 1999). Fokus vert retta mot omgrep og kognitive prosessar (Greeno m. fl., 1996). Mennesket er i denne tradisjonen eit aktivt vesen, ikkje berre reaktivt vesen som i behaviorismen (Myhre, 1993Ei kognitivistisk grunnhaldning legg vekt på individet og individuelt arbeid (Ludvigsen, 2002). Kunnskapssynet er rasjonalistisk (Dysthe, 1999), noko som fører til at kunnskap må vere inkorporert i, og bygd på, [|tanke] og [|fornuft] (Magee, 1999). Fokus vert retta mot omgrep og kognitive prosessar (Greeno m. fl., 1996). Mennesket er i denne tradisjonen eit aktivt vesen, ikkje berre reaktivt vesen som i behaviorismen (Myhre, 1993

=Kognitiv utviklingsteori=

Fra Wikipedia, den frie encyklopedi
Gå til: [|navigasjon], [|søk] En historisk innflytelsesrik teori innen **kognitiv utviklingspsykologi** ble lansert av [|Jean Piaget], en [|sveitsisk] [|psykolog] (1896-1980). Hans teori ga mange av de sentrale konseptene i feltet [|utviklingspsykologi], og omfattet utviklingen av [|intelligens]. Intelligens for Piaget betydde evnen til å representere verden mer nøyaktig og å utføre logiske operasjoner på representasjoner av konsepter fra verden. Teorien omfatter også utvikling og anskaffelse av skjemata — opplegg for hvordan en oppfatter verden — i "utviklingsstadier"; perioder der barn oppnår nye måter de mentalt kan representere informasjon på. Teorien anses som [|konstruksjonistisk], som betyr at den i motsetning til nativistiske teorier (som beskriver kognitiv utvikling som utfolding av innebygd kunnskap og evner) og empiristiske teorier (som beskriver kognitiv utvikling som gradvis anskaffelse av kunnskap gjennom erfaring) antar at vi konstruerer våre kognitive evner gjennom selvmotivert handling i verden. Piaget ble tildelt [|Erasmus-prisen] for teorien. Ifølge Piaget, er dette barnet i den //sensomotoriske fase//, og utforsker verden hovedsakelig med sansene heller enn gjennom mentale operasjoner. Piaget delte skjema som barn bruker for å forstå verden inn i fire faser, grovt korrelert med alder:
 * Sensomotorisk fase (alder 0-2)
 * Preoperasjonel fase (alder 2-7)
 * Konkret operasjonell fase (alder 7-11)
 * Formell operasjonell fase (alder 11-voksen)


 * Her er noen kilder**

Referansar
Henta frå «http://nn.wikipedia.org/wiki/Kognitivisme»
 * Bø, I., & Helle, L. (2002): //Pedagogisk ordbok.// Oslo: Universitetsforlaget, 2002.
 * Dysthe, O. (1999): «Ulike teoriperspektiver på kunnskap og læring», i //Bedre skole// 1999.
 * Dysthe, O. (2001a). //Dialog, samspel og læring.// Oslo: Abstrakt forlag, 2001.
 * Greeno, J. G., Collins, A. M., & Resnick, L. B. (1996): «Cognition and learning,» i B. D. & C. R. (Eds.): //Handbook of educational psychology// (s. 15-46). New York: Macmillan, 1996.
 * Imsen, G. (1991): //Elevens Verden.// 2. utgave ed. Oslo: TANO AS, 1991.
 * Ludvigsen, S. (2002, 140302): «Studentaktive arbeidsformer - Læring og IKT.» Paper presented at the Kvalitetsreformen ved HVO, [|Høgskulen i Volda].
 * Magee, B. (1999): //Filosofi// (J.-E. E. Hanssen, Trans.). Oslo: N.W. Damm & søn AS - Teknologisk forlag, 1999.
 * Myhre, R. (1993): //Grunnlinjer i pedagogikkens historie.// Oslo: Ad Notam Gyldendal Norsk Forlag AS, 1993.
 * Wilson, B. G., & Myers, K. M. (2000): «Situated Cognition in Theoretical and Practical Context,» i D. Jonassen & S. M. Land (Eds.): //Theoretical Foundations of Learning Environments// (s. 57-88). Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2000.