Konstruktivisme

== Denne seksjonen bygger på [|Björkqvist (1993)]. __Konstruktivisme handler om å la elevene bygge opp sin egen kunnskap__. Det stilles spørsmål ved om en lærer kan overføre den kunnskap hun har til sin elev. Man sier at eleven har ulike verdensbilder, altså oppfatninger av hvordan verden virker. Lærerens oppgave blir da i stor grad å konfrontere disse verdensbildene i sin undervisning. __I det konstruktivistiske tankegang sees vurdering av eleven i forhold til om eleven har nådd målet for læringen, eller gjennom en vurdering av elevens innlæring.__ Når eleven bygger opp sin kunnskap, kan dette skje på ulike måter. Den dominerende tanken om hvordan dette skjer i skolen, kalles sosial konstruktivisme. __Elevens oppbygging av kunnskap skjer da gjennom en vekselvirkning, eller et samspill, med læreren, de andre elevene i klassen, venner, foreldre og søsken. Et mål i denne sammenheng er at den kollektiv kunnskapen skal være livskraftig. Dette gjøres blant annet gjennom å variere de kontekster som utnyttes i undervisningen. Målet er dog, at eleven skal være den aktive parten i innlæringssituasjonen.__ Eleven skal ha evnen til å abstrahere. Det er også viktig at eleven får jobbe sammen og dele de erfaringer de har. Ofte kan også bruk av problemer, tankenøtter og paradokser hjelpe til med å motivere eleven til videre læring. Kreativitet hos eleven bør også oppmuntres.

Begge skolene bruker 1 – 2 ukers arbeidsplaner med målfokus. Hver enkelt elev har sin plan med sine fagmål ut fra sitt ståsted. Kontaktlærer/faglærer har ukentlig gjennomgang av måloppnåelse med sine elever. Dette tar mye tid, så lærerne har ofte dårlig samvittighet for ikke å få gjort denne samtalen godt nok med alle. Læringsstrategier og læringsstiler. Arbeidsplanene inneholder 3 -4 nivå av arbeidsoppgaver. Målet er at elevene selv skal kunne velge vanskelighetsgrad. Lærerne veileder. Gruppearbeid. Elevene bruker internett og trener på å plukke ut de viktigste opplysningene til den oppgaven de jobber med.. Vi tror dog at våre lærere ikke tør å åpne for større elevaktivitet - elevforskning i timene. De må da gi slipp på kontrollen de har og at de redde for uroen/kaos. Krever god planlegging, mye refleksjon over lærerrollen. Type in